发布日期：2025-03-17 04:17    点击次数：126

本文转自：大连日报霸凌 拳交

■读者发问

孩子小技能对生物很感兴味，花卉树木齐可爱，十分是动物，可爱饲养小宠物，可爱去动物园、植物园、当然博物馆等。可上了月吉初始学习生物学后，却际遇了一些繁难，对所学内容无从下手，好像齐听过了，但又不知该如何抒发，致使齐有点儿各异了。若何会这么？要如何化解呢？

〚杨左月〛

这个问题问得很好，有一定的代表性。孩子们对大当然有自然的风趣心和亲近感，看花卉璀璨、看小动物娇萌……这么的观赏和怜爱多是相比浅表的。生物学是询查人命阵势和人命步履法例的科学，不仅询查植物、动物和微生物的形状结构，还深切询查生物的生理功能、松手人命步履的发生和发展法例，涵盖鸿沟日常，从微不雅的分子、细胞到宏不雅的生物演化和生态系统。因此，要想学好生物学，就要拓宽学问的广度和深度，学习好的时事和手段。从对当然的兴味到学好生物学，要有一个直爽单到复杂、从碎屑到系统、从理性到理性、从平面到立体的进程。

直爽单化到复杂化

日常生计中，咱们看到的多是节略的、名义的生物阵势，比如草很绿，花很漂亮霸凌 拳交，动物在跑跳，但相应的生物学则要深切相识生物的基本法例——草为什么绿？对植物有什么作用？若何发挥作用？扫数的植物齐会吐花吗？花的最进犯结构和功能是什么？动物的畅通模样有哪些？若何完成畅通？指挥孩子直爽单到复杂，有个想考和相识的进程，学着探求表象背后的学问体系。

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从碎屑化到系统化

孩子们日常获取的联系生物的阵势与学问多是荒芜的，割裂的，碎屑化的，这些学问之间淌若枯竭商量，就难以造成系统的学问体系。比如看到鱼生计在水里，看到青蛙随机在水边跳、随机在水里游，又看到海龟游弋在海中，无邪意旨，那么，它们各自的形状结构与功能、生计习性与对环境的顺应性、相互之间的内在商量、进化上的亲缘关系等，齐是需要构建起系统的学问体系才气够深切相识的。通过系统化的生物学的学习，约略将碎屑化信息造成深度想考和弥远悲伤。

从理性化到理性化

对周遭的生物，孩子们多以嗅觉器官来感知：听虫鸣鸟叫、看枝绽叶放、尝蜜甜果香……这是意识进程中的低级阶段，而生物学是一个学科，是偏理性的意识。在学习生物的进程中，要以理性的专科名词、术语和观点、科学的旨趣和时事来先容人命的基本特征和法例，人命的结构、功能、发源、进化、发育、传递、分类以及与环境的关系等。当孩子体会到从理性到理性的进程，意识到转动的进犯性和必要性，那么，对曲折、抽象和概述的理性内容就更容易承袭良善应了。

从平面化到立体化

咱们在生计进程中获取的联系生物的学问，大多散播而平面，而生物学是将相互关联的生物学问以及关连学科（化学、物理、地舆、医学等）学问整合起来造成收集状、立体化的学问架构。是以，从“生物”到“生物学”一经有一定跨度的，也有一定的难度，需要通过学习，终了过渡转动。小学的“科学”、中学的“生物学”，齐是从了解“生物”向学习“生物学”转动的雅致载体。

笔据学科特质有针对性地学习

知说念了生物学科的特质，就约略相识刚初始学习生物学学问时可能会际遇的问题。有的名词术语和观点，十分是一些抽象的或触及化学物理等旨趣性的学问（光配合用、呼吸作用、蒸腾作用等）不太好懂，这些齐很常见，不要因此诡辩我方的学习才略，更不要毁灭，逐一破损，慢慢进步。

上课的技能要尽可能地听懂敦厚的教师，难解的名词术语和观点旨趣，要在讲义相应内容处记勤学习条记。敦厚携带的归纳和回来，是精华之处，要尽量完好吸收。一时没听懂的内容，下课要实时向敦厚问显然。随机可能一种专科的说法不好相识，但敦厚换个抒发模样，就很容易相识了。在学习新学问的进程中，“不懂”“没显然”少许儿齐不丢东说念主，实时向敦厚或同学求教，学会了便是最佳的成绩。

生物学是一门当然科学，执行是表面的基础。积极参与生物学执行，手脑并用，不错有用地发展学习才略。不但不错让学生更好地知交趣应的表面学问，还能发展脱手才略、不雅察才略、分析才略、逻辑推理才略等科学想维才略。同期，还要实时温习，合适教育，提高学习落幕。

“兴味是最佳的敦厚”。对生物感兴味，会让学生积极地学习生物学学问。生物学学问与当然、坐蓐、生计密切关连，在学习时，将表面学问与内容情境相集结，比如为什么吃东西时不成谈笑、为什么不要吸烟；通过不雅察身边的生物阵势，比如蝉为什么要蜕皮，加深对生物学学问的相识；将生物学学问诈欺到坐蓐、生计中，比如给树木输液为什么打在树皮内部，果树“换头”是什么旨趣，为什么不要投喂野无邪物；相识科技与社会的关系，意识学问的社会价值，能让孩子们有成绩的得意和雕悍感，从而更主动深切地学习。

生物多姿多彩，生物学复杂又奇妙。学习生物学，了解生物，不错让咱们的生计更充实、更健康、更好意思好。

（作家系大连市第四中学教师霸凌 拳交，辽宁师范大学兼职教师）

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